“爱玩”是每个孩子的天性。只有不让玩的父母，没有不爱玩的孩子!许多孩子在本该“游戏”的年纪，却被迫走上了无休止的“早教”路；在本该“亲历亲为”体验世界的季节，其父母“越俎代庖”替其完成了生活琐事的操作……无意间，不少父母竟成为孩子“天性”发展的阻碍因素。看来，有必要提醒家长们，孩子“游戏”的价值无可替代，一定要加以保护，善于引导，让孩子从“游戏”中获得更多积极的成长！
一、什么是儿童游戏
儿童游戏是指儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。游戏是儿童的主导活动，能增进儿童在主客互动中的积极情绪情感体验，引导儿童认识外部世界，促进儿童身心健康发展，是儿童早期成长中综合素质培养的重要组成部分。
二、儿童游戏的相对性
对刚出生不久的新生儿来说，眨眼、抬头就是游戏；
对一岁左右的学步儿来说，蹒跚学步、扔投玩具就是游戏；
对两三岁的幼儿来说，自己使用餐具吃饭就是游戏；
对学龄前儿童来说，背书包上学就是游戏……
几乎所有的在大人眼中的日常生活，对孩子来说都是在体验游戏，他们对现实进行修改，用幻想构造世界，通过游戏将不熟悉的、充满挑战的现实与自己的成长联系在一起，完美的适应冲突，从而轻松的生活。
三、儿童游戏的阶段性
根据儿童认知发展的阶段和儿童游戏的相应表现，皮亚杰把儿童游戏分为三个阶段：
0～2 岁：练习性游戏
在感知运算阶段，幼儿用具体方式游戏，通过身体动作、摆弄和操作具体的物体进行游戏。练习性游戏是感知运动水平上出现的典型游戏，是一种最初形式的游戏，以不断地重复已习得的动作而取得“机能性快乐”,“动”即是快乐。机能游戏阶段主要的亲子活动以模仿为主，例如举高高、用怀抱做摇椅等。
2～7岁：象征性游戏
在前运算阶段,幼儿发展了表象能力，可以假扮不在眼前的事物，能够用语言而不是整个身体的动作进行游戏。象征性游戏是幼儿游戏的典型形式，表象和符号是这个阶段游戏的主要特征。象征性游戏中的模仿已经不单单是模仿动作了，而是进行场景重现，例如过家家。
7～11岁：规则性游戏
在具体运算阶段，游戏变得更能适应真实环境，服从真实世界的规则和顺序。因此幼儿达到了能更好地使思维顺应世界的阶段。在这个阶段的儿童喜欢在游戏时制定规则，并且遵守规则进行游戏。比如说捉迷藏、丢手绢等。
四、儿童游戏的训练功能
对于孩子来说，游戏绝不仅限于“玩乐”，还在于在忘我的游戏中“体验自我”、“体验世界”。
1.帮助大脑和身体发育
研究发现孩子在游戏时会激活大脑新皮层（与大脑的思考有关）和杏仁核（与情绪控制有关），并能够将这两个区域联系在一起，从而加强自我激励行为和创造性思考的能力。
孩子在跑步、爬山等活动中，发展了大肌肉运动技能和身体控制能力；在搭建积木、拼图锻炼等活动中，发展了精细动作技能和手眼协调能力；在骑车、跳跃等活动中，促进了孩子的距离判断能力。这一系列运动可以帮助孩子对自己的身体产生自信，促进其将身体发展转化为积极的自我认知。
2.提高孩子智商和情商
亲子游戏中，大脑会分泌“脑源性神经营养因子”。《科学育儿圣经》作者玛戈·森德兰在书中写道，“脑源性神经营养因子”会滋养大脑，促进大脑皮层和海马体中神经元的生长，而这两个区域负责的都是高级学习能力、记忆力以及更复杂的大脑行为，如语言表达和逻辑推理。而在游戏中，大人和孩子不断经历情绪亢奋和冷静的循环过程，有助于孩子习得控制强烈情绪、并且读懂和在意别人感受的能力。
3.促进思维与问题解决能力
幼儿在游戏过程中必须选取与游戏相关的物品。由此，在幼儿的经验中，这些物品得到巩固，也就为幼儿的思维提供了材料和工具；游戏使幼儿创设了很多不同的情境，在各种情境中会产生各类不同的问题，这为幼儿创设了解决问题的机会，提高了幼儿解决问题的能力。
例如：通过追踪研究发现，儿童在幼儿期搭积木的水平越高，初中时期的数学成绩就越好，这是因为早期搭积木所培养的空间知觉能力对学习初中代数、几何有促进作用。
4.学习人际规则和群体融入
孩子会通过各种各样的游戏与父母、老师和小朋友建立关系，并且从他们身上逐步学习到群体游戏的规则和技能，比如轮流说话、分享合作、理解他人的想法和情感。随着游戏的复杂性，游戏规则也越发复杂，孩子也逐渐习得相应规则。
研究表明，在父母或监护人的陪同下游戏的学龄前儿童获益更大，大人的参与方式会直接影响游戏的效果和孩子的发展。其中，在有家长参与并进行引导的游戏中，孩子能最大程度地投入到游戏中，并学习到更多的知识。
因此，孩子健康成长的每一步都需要父母的参与，在他们成长的过程中希望每一位家长都能和孩子一起通过游戏了解和认识世界，通过游戏放飞孩子的天性，为孩子们提供更加开阔和自然的学习方式，让孩子们在在轻松愉悦的氛围中得到成长。
