随着婴儿开始蹒跚学步，他/她的认知范围不断扩大，紧随其后的就是“不要”。
“要换尿不湿了。”“不要。”“准备吃饭啦。”“不要。”“要睡觉啦。”“不要。”“来，穿上外套再出门。”“不要。”……
学步儿为什么总是说“不要”呢？他 / 她进一步意识到自己和周围世界是分开的，是一个独立的个体。他 / 她不停地想要探索自己的力量，体验自己的掌控感，实现自我意志。所以，学步儿的“不要”并不是反抗成人的意志，恰恰是独立性发展的体现。
那么，在学步儿阶段，我们如何科学地应对学步儿的“不要”，既支持他 / 她的独立性，又发展他 / 她的合作性呢？也就是，如何引导学步儿合理地运用自己的力量，与周围世界和谐共处呢？
给学步儿提供“有限选择”。“有限选择”是提供两个我们能接受的方案，让学步儿从中选择。比如，“你今天是想穿这件白色的衣服，还是那件蓝色的衣服？”“你想自己走到车里，还是我抱你过去？”“你想要爸爸帮你换尿布，还是妈妈帮你换尿布？”“有限选择”让学步儿感受到尊重和自主，所以学步儿愿意从中选择，进行合作。
“有限选择”并不总能解决学步儿和主要照料者之间的问题，其中关键点在于“换挡”。当学步儿投入于某项活动时，主要照料者发起一个新活动，需要给予学步儿将注意力从原来的活动转换到新活动的时间。
给学步儿提供“有限选择”加“时间”。比如，“当你准备好了，可以到妈妈这里来，选白色或者蓝色的衣服穿上。”“当你准备好了，可以自己走到车里，也可以让我抱你过去。”“你的尿布需要换了，当你准备好了，爸爸妈妈都可以帮你换。”“有限选择”加“时间”，让学步儿感受到主要照料者的信任，同时，学步儿拥有足够的时间进行注意力转换，且拥有足够的空间进行自主选择。
同样，“有限选择”加“时间”并不总能解决学步儿和主要照料者之间的问题，特别是双方意愿不一致的时候。此时，就需要主要照料者支持学步儿走出困境。
给学步儿“有限选择”加“引导”。比如，“你今天想穿这件白色的衣服，还是那件蓝色的衣服。要我帮你选吗？”“你自己走到车里，还是我抱你过去。你要我帮你决定吗？”“你可以让爸爸帮你换尿布，也可以让妈妈帮你换。你要我帮你决定吗？”“有限选择”加“引导”，可以帮助学步儿走出“难以选择”的困境。
当主要照料者没有足够的时间等待学步儿做出选择时，主要照料者需要向学步儿明确界限，温柔而坚定地执行。比如，“我们需要出发了。你可以选择穿这件白色的衣服，也可以选择穿那件蓝色的衣服。告诉我你想要穿哪件，不然我就帮你决定了。”“我们需要出发了，你可以自己走到车里，我也可以抱你过去。如果你还没有决定好，那我来帮你做选择。”“我们必须换尿布了，不然会红屁股的。你可以选择爸爸帮你换，或者妈妈帮你换。如果我尿布拿回来时你还没有决定好，那我来帮你做决定。”
学步儿可能会通过各种方式表达抗议，主要照料者可以温和而坚定地进行重复，让学步儿明确我们的界限。随着时间的推移，学步儿会意识到自己需要融入到环境与人群中，同时，学步儿会发现最好在自己有选择权的时候做出选择，进行合作。
特别提醒：
1、接受学步儿的其他选择。比如，当我们提出“你今天是想穿这件白色的衣服，还是那件蓝色的衣服”，学步儿提出“我要穿黄色的衣服”。成人可能感觉自己的权威受到了挑战，不愿意接受学步儿的其他选择。其实，我们仔细想想，学步儿是不是接受了我们提出的“穿衣服”的邀请？而且学步儿还找到了我们给出的范围之外的解决问题的方法，这就是共赢的合作。
2、温柔而坚定，既不“妥协”，也不“粗暴”。我们专注于当下与学步儿合作的事项上，既不因为学步儿的各种抗议行为进行妥协，放弃我们的界限；也不粗暴对待，破坏我们与学步儿之间的信任关系。
3、强化学步儿积极的合作行为。当学步儿做出合作的选择时，我们可以通过表情、手势、动作、语言等表达肯定、欣赏，从而强化学步儿积极的合作行为。
