国家卫健委于2021年1月12日颁布的《托育机构保育指导大纲（试行）》中明确指出：情感与社会性发展是保育重点之一，目标是“与成人和同伴积极互动，发展初步的社会交往能力”。在科技飞速发展的今天，社会分工越来越细，专业化程度越来越高，团队合作能力已成为当前乃至未来社会最重要的素质之一。
合作，是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。
如何来培养婴幼儿的合作能力呢？
第一，与婴幼儿进行合作之“舞”
婴幼儿在出生前，已经具备了接受合作邀请和发出合作邀请的能力。所以，从出生的第一天起，主要照料婴幼儿的成人可以有意识地与婴幼儿共续合作之“舞”。
当婴幼儿哭闹时，成人积极地进行回应，尝试解读哭闹背后的需求，是饥饿、困了，还是难受、无聊，及时满足婴幼儿的生理、情感需求；当婴幼儿以表情、手势、声音等发出交流邀请时，成人敏感地进行回应，进行交流合作；当进行婴幼儿吃喝拉撒睡的照料时，成人可以像“体育播报员”那样描述正在做什么，接下来要做什么，等待婴幼儿的回应，邀请婴幼儿做力所能及的事情，和成人合作完成各种生活照料；当婴幼儿投入玩耍时，成人陪伴在旁边，及时给予回应，不打断、指导婴幼儿的玩耍。成人作为一个有经验的合作者，发出并接受合作邀请，进行合作示范，让双方都感受到合作的喜悦。
第二，创设合作的家庭/托育环境。
婴幼儿的脑电波以θ波和δ波为主，全面而快速地吸收外界信息，时时刻刻都在模仿、学习。所以，营造合作的家庭/托育环境尤为重要。主要照料婴幼儿的成人不仅要和婴幼儿进行合作之“舞”，还要和其他婴幼儿、其他成人进行合作，避免向婴幼儿传递相互冲突的信息，引起婴幼儿的困惑、矛盾，从而阻碍婴幼儿合作能力的发展。
第三，支持婴幼儿与同伴间的合作
婴幼儿对同伴很感兴趣，可能会通过舔、咬、戳、抓、捏、打同伴身体部位的方式，来收集相关的信息，从而获得关于同伴的相关经验。随着月龄的增长，婴幼儿可能会进一步探索因果关系，“如果我把沙子从TA的头顶倒下去，会发生什么事情”、“如果我咬TA一口，TA会怎么样，成人会怎么样”……所以，成人可以邀请同伴来家中，或者带领婴幼儿去同伴家做客，或者约上几个同伴，一起去户外玩耍，或者送婴幼儿去托育中心，让婴幼儿有机会与同伴进行合作。
当婴幼儿在探索的过程中，出现可能会伤害他人的行为时，成人需要站在婴幼儿身旁，防止冲突升级导致婴幼儿受伤，同时需要进行双方的感受、想法、意图的反馈，引导婴幼儿找到满足双方需求的解决方案，从而支持婴幼儿与同伴之见的合作。“你很想骑这辆小车，TA也很想骑这辆小车。”“我们找找还有没有小车呢？”“这里还有一辆小车，谁愿意骑这一辆小车呢？”“只有这一辆小车，你们两个都想骑，怎么办呢？”“怎样让我们两个人都能骑上小车呢？”……
第四，与婴幼儿分享合作技能
成人还可以通过生活中真实发生的合作/冲突事件、绘本、小视频等方式，向婴幼儿进行分享，帮助婴幼儿发展同理心，学习倾听、安慰、等待、轮流、分享等合作技能。
特别需要注意的是：
1、给予婴幼儿有限的选择，可以发展婴幼儿的合作能力。比如，“你今天是想穿这双袜子，还是那双袜子呢？”“你想再玩三分钟，还是五分钟？”婴幼儿因为有了选择权，感受到成人的尊重，更愿意和成人合作。
2、当不能给予幼儿选择时，成人需要直接表达需求，而不要进行询问，“可以吗”、“好吗”、“对吗”等。比如，当婴幼儿跑向危险的马路时，成人可以抱住婴幼儿，进行明确表达，“马路太危险，不可以跑上马路”，而不是“马路太危险，可以跑上马路吗？”
3、当婴幼儿出现伤害成人或同伴的行为时，关注点不能仅局限于“行为”本身，而是要透过行为，找到背后的发展需求。只有这样，婴幼儿才能感受到被理解、被尊重，更愿意和成人合作，从而找到适宜的方式来满足自己的需求。
